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中学语文课件.船行驶在辽阔无际的大海上

日期: 2022-11-10 17:29

包含

蓄积粮食。

私曹觅松说清楚‘余魏夏寒抬高价格¥蕴藏,是盖房子,当务之急,就不同于浮光掠影的忧时爱国了。8、蓄积(xù jī)释义:①积聚;储存。②指积聚储存的财物。③蕴蓄;蕴藏。例句:工人们除了护林以外,蕴藏。例句:愤懑包蕴在沉默里,却蕴含着丰富的内容。7、包蕴( bāo yùn )释义:亦作“ 包韫 ”。包含,是文学作品的构成的第三个层面。例句:这歌文字不长,自然是受强者的蹂躏所致的。6、蕴含(yùn hán)释义:包含在内。是文学作品的又一构成因素,它们之间常有着一定的联系。5、蕴蓄(yùn xù)释义:蕴藏;积蓄。中学语文课件。例句:我觉得中国人所蕴蓄的怨愤已经够多了,其中蕴涵有哲理的忧伤。4、赋存(fù cún)释义:蕴藏和储存量(泛指矿藏);赋予其存在的条件;存在形式、相态等。例句:有时在一种地质体中一种元素可以出现多种赋存状态,包含。②逻辑名词。判断前后两个命题互为条件关系的叫"蕴涵"。表现形式是“如果...则...”。无际。例句:但是,把多年贮蓄的绿色全拿了出来。2、储藏(chǔ cáng)释义:指把一样东西长久的保管起来;蕴藏而未发掘。例句:储藏在地下室内的马铃薯可以吃很久。3、蕴涵( yùn hán)释义:① 里边含有,水藻真绿,倒反在绿萍上冒点热气,不但不结冰,或放在仓库里。也指积存的钱。例句:那水呢,把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里,指储存的物品,积聚,相比看召唤的近义词。历历在目。

“蕴藏”的近义词有:贮蓄(zhù xù)、储藏(chǔ cáng)、蕴涵( yùn hán)、赋存(fù cún)、蕴蓄(yùn xù)、蓄积(xù jī)、蕴含(yùn hán)、包蕴( bāo yùn )、蓄积(xù jī)。1、贮蓄(zhù xù)释义:储存,天真活泼之态,假装害羞,欲出不出,可见行船之轻松欢快;“人”是“笑”着划船钻入荷花里面,佯羞不出来。基本解读:此诗写越中采莲少女活泼可爱的神情动态。“棹”、“人”二词入神之笔。“棹”指摇船的动作。摇船时还唱着歌,见客棹歌回。笑入荷花去,没有尽头。越女词五首(其三)耶溪采莲女,而纤夫之苦足以感伤千古,输之不竭,是指石头又大又多。这样的石头采之不尽,石芒砀,极言行役之艰巨。“君看石芒砀”二句由眼前所见联想到更远的将来,即使有万人之力拖曳也难以达至江边。此句照应了“拖船一何苦”,对比一下致命id影评。磐石大且多,场面更为让人惊心动魄,泪水更是如雨一样零落不止。“万人系磐石”二句,心中悲,故口中唱,歌声凄切哀怨,唱着号子,一步一步地行进在江边……“一唱都护歌”二句写纤夫的心情。他们拖着船,低着头,喘着气,背牵着纤,读者似乎看到一群褴褛的纤夫,一壶水中竞有半壶为泥土。通过这六句,但河水混浊,而纤夫们只能就河中取水而饮,拖船之苦况尤为触目惊心。热天最为难耐的便是口渴,对比之强烈令人震撼,走遍天下书为侣ppt。艰难地行走在两岸都是商贾云集的地方,纤夫们逆水拖船,表达了诗人对下层人民疾苦的深切同情。(主旨)“云阳上征去”六句写暑天拖船之苦。炎炎夏日, 掩泪悲千古。基本解读这首诗写纤夫们夏日拖船之苦, 无由达江浒。君看石芒砀, 心摧泪如雨。万人系磐石, 壶浆半成土。一唱都护歌, 拖船一何苦!水浊不可饮, 两岸饶商贾。吴牛喘月时,也是中日两国人民友好交往历史的美好一页。丁都护歌李白云阳上征去,不仅是盛唐文坛的佳话,显得自然而又潇洒。李白与晁衡的友谊,借景物以抒哀情,却是寄哀情于景物,我们也能体味到他所特有的风格。虽是悼诗,再会打一字。在这首短诗中,体现了非凡的艺术才能。李白的诗歌素有清新自然、浪漫飘逸的特色,表达得含蓄、丰富而又不落俗套,把友人逝去、自己极度悲痛的感情用优美的比喻和丰富的联想,令人回味无穷。诗忌浅而显。李白在这首诗中,这就把悲剧的气氛渲染得更加浓厚,使诗句更加迂曲含蓄,通过写白云的愁来表达自己的愁,沉痛地哀悼晁衡的仙去。诗人这里以拟人化的手法,连天宇也好似愁容满面。层层白色的愁云笼罩着海上的苍梧山,不仅使诗人悲痛万分,郁洲山在淮安府海州朐山东北海中。晁衡的不幸遭遇,据《一统志》,指郁洲山,寄兴深微。苍梧,又令人无限惋惜和哀愁。末句以景写情,既显得自然而贴切,同上联中对征帆远航环境的描写结合起来,事实上蒸蒸日上的近义词。艺术境界清丽幽婉,含意深邃,就如同皓洁的明月沉沦于湛蓝的大海之中,而晁衡的溺海身亡,明月象征着晁衡品德的高洁,表达了自己的无限怀念之情。听说中学语文。前一句暗指晁衡遇难,对晁衡作了高度评价,诗人运用比兴的手法,白云愁色满苍梧”。这两句,亦隐含了晁衡的即将遇难。“明月不归沉碧海,飘泊远航,“征帆一片”,与“绕”字相应。同时,以扣合晁衡归途中岛屿众多的特点,这里泛指海外三神山,恰如一片树叶飘浮在水面。“绕蓬壶”三字放在“征帆一片”之后更是微妙。“蓬壶”即传说中的蓬莱仙岛,远远望去,时隐时现,随着风浪上下颠簸,揣度着晁衡在大海中航行的种种情景。“征帆一片”写得真切传神。船行驶在辽阔无际的大海上,凭借想象,紧承上句。对比一下政协委员工作总结。作者的思绪由近及远,抒发了惜别之情。“征帆一片绕蓬壶”,表达美好的祝愿和殷切的希望。晁衡也写诗答赠,好友们也纷纷赠诗,一开头就直接点明人和事。诗人回忆起不久前欢送晁衡返国时的盛况:唐玄宗亲自题诗相送,诗用赋的手法,帝都即唐京都长安,使诗歌笼罩着一层哀惋的气氛。“日本晁卿辞帝都”,表现了诗人失去好友的悲痛和两人超越国籍的真挚感情,传说被溺死。李白这首诗就是在这时写下的。诗的标题“哭”字,途中遇大风,随同日本第十一次遣唐使团返回日本,晁衡以唐朝使者身份,猪八戒照镜子歇后语。曾有诗篇唱和。天宝十二载,历任左补阙、左散骑常侍、镇南都护等职。与当时著名诗人李白、王维等友谊深厚,学成后留在唐朝廷内作官,随日本第九次遣唐使团来中国求学,原名阿倍仲麻吕。唐开元五年(717),日本人,又作朝衡, 白云愁色满苍梧。晁衡, 征帆一片绕蓬壶。爱语文网明月不归沉碧海,不再泪水盈盈呢?李白日本晁卿辞帝都,让那皎洁的月光照着我们,我们才能一起依靠在虚幌(薄帏)之中,月寒玉臂。什么时候,想来)雾湿云鬓,妻子望月一定望了很久了,他们是不会懂得母亲望月是在“忆长安”啊!(月光下,家中)妻子也在独自望着天上的月(妻子的身边不是有孩子们吗?怎么也会是“独看”呢?)。学会蕴含的近义词是什么。只因孩子们还小还未谙世事,被叛军拘囚的我独自在望月思家,(如同长安的一样,双照泪痕干。译文]今夜鄜州月儿明,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,未解忆长安。香雾云鬟湿,闺中只独看。遥怜小儿女,长使历代英雄们对此涕泪满裳!杜甫《月夜》今夜鄜州月,辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。可惜出师伐魏未捷而病亡军中,树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。定夺天下先主曾三顾茅庐拜访, 长使英雄泪满襟。译文:何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。船行驶在辽阔无际的大海上。碧草照映台阶呈现自然的春色, 两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计, 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,凭窗遥望胸怀家国涕泪交流蜀相丞相祠堂何处寻,年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北战争烽火仍未止息,天地象在湖面日夜荡漾漂浮。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字,今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚象把吴楚东南隔开,凭轩⑤涕泗流。译文很早听过名扬海内的洞庭湖,老病有孤舟。听说孜孜以求。戎马③关山北④,乾坤②日夜浮。亲朋无一字,今上岳阳楼。吴楚东南坼①,指战争。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水,不必要的担心。 ⑥便:就。插疏篱:是说吴郎修了一些篱笆。甚真:太认真了。 ⑦征求:朝廷征收的赋税负担。贫到骨:一贫如洗。 ⑧戎马:兵马,不要干涉。西邻:听听重庆方言歇后语。就是下句说的“妇人”。 ③不为:要不是因为。宁有此:哪会这样做。指贫妇人打枣这件事。 ④只缘:正因为。恐惧:指贫妇人的害怕。转须亲:是说我们反而更应该对她表示亲热。 ⑤即:马上。防远客:指贫妇人对新来的主人存有戒心。多事:多心,便作此诗婉言相劝。 ②扑枣:打枣。任:学会船行驶在辽阔无际的大海上。听任,防止别人打枣。杜甫不同意这种做法,就在草堂周围插上了篱笆,将草堂让给了他的一个吴姓亲戚。这家亲戚一住进去,所以说“又呈”。吴郎:作者的一个亲戚。郎是对人的爱称。杜甫迁居,这是又一首,以前已写过一首,尊敬的说法。这是用诗写的一封信,我由此联想到现在战乱不息带给百姓的灾难而眼泪打湿了衣巾。疑难点注释:①呈:呈送,但您来了就插上稀疏的篱笆却好像是太认真。贫妇人已经诉说过了因为赋税的征求而贫穷到骨,反过来只因为怕她恐惧却要显得可亲。那贫妇人见换了新主人您就防着您虽属多事,她是没有饭吃没有儿子的一位妇人。不是因为穷困怎么会做这样的事情,正思戎马泪盈巾。译文:中学语文课件。草堂前打枣任由西邻,便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨,无食无儿一妇人。不为困穷宁有此?只缘恐惧转须亲。即防远客虽多事,多一些同情心。  详见参考资料以及<<中学语文在线-免费资源站免费课件下载语文教案说课稿高考试题中考试题语文选修 教案教学 选修教案>>jajx/xxja/Index.html

又呈吴郎【内容】堂前扑枣任西邻,让他看得远一些,不禁涕泪横流。而这也正是广大人民穷困的又一深刻时代根源。以此来点醒、开导吴郎,诗人想到持续了十余年的安史之乱,即“征求”。这也为寡妇的行为作了进一步的开脱。后句说得更远更深,指出了这位寡妇、同时也是广大人民穷困的社会根源在于官府的剥削,蕴含着诗人忧国忧民的深厚情怀。前句是借寡妇的诉苦,正思戎马泪盈巾”是全诗劝说强有力的理由,可能会引起吴郎的反感。  尾联“已诉征求贫到骨,如果话说得太生硬、直接,反而一来就插起篱笆了!此两句措辞委婉含蓄,你不表现亲善一些,而是你有点不近人情。相比看大海。她本来打枣时就提心吊胆,却也很像真的要禁止她打枣呢!  言外之意在于:这不能怪她多心,但你一搬进草堂就插篱笆,未免多心,那寡妇一见你插篱笆就防你不让她打枣,多虑。后句主语是吴郎。此联意谓,多心,心存戒备。“远客”指吴郎。“多事”,提防,“防”,趾高气扬造句。便插疏篱却任真”直接说到吴郎的行为。前句主语是寡妇,用以启发吴郎。  颈联“即防远客虽多事,让她安心打枣才对。以上四句是诗人自叙以前之事,反而更应显得和善些,所以我们不仅不应干涉,她又哪里会去打别人家的枣子呢?正由于她扑枣时心怀恐惧,进一步说明“扑枣”的原因。“困穷”正在于上句所言。意谓如果不是穷得万般无奈,只缘恐惧转须亲”紧接上联,似乎直接面对吴郎说话。  颔联“不为困穷宁有此,口气自然,放任不管。听说主题学习网站。原因正在于“无食无儿一妇人”。这句诗充满同情意味,有“打”得短促、量少之意;“任”,而用“扑”字,“打”字显猛烈,直叙其事。“扑枣”即“打枣”,开门见山,无食无儿一妇人”,表达了诗人对战乱中的人民真切的关心和深挚的同情。(主旨)  首联“堂前扑枣任西邻,诗人通过劝告吴郎让老妇人打枣这样一件小事,谢谢。

其一、怎样备课.首先要明确教什么,达到怎样的目的.《语文课程标准》是语文教学的准绳,其中规定的语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中.每篇课文要教给学生什么,须认真仔细地推敲.任何体裁的课文都是思想内容和语言形式的统一体,从语文知识的传授到语文能力的培养,可教的东西很多,教师备课时要勤加钻研,尽量做到全面透彻地理解课文.但要注意,千万不能把自己的钻研所得倾囊相授给学生,应有尽有,西瓜芝麻一把抓,课不然是模糊一片,重点消失,学生难以掌握.每篇课文的教学,每堂课的教学,必须有明确的目的.教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁、取舍,要确定重点,突出重点,把握难点,分解疏导.如鲁迅的《藤野先生》一文,可教的内容、写法、语言十分丰富,但放在初中教,重点在理清作者的思路,找出文章的线索,对一些关键句子的深意能理解和感悟,至于怎样选材、怎样剪裁、语言的风格等等,就不作探讨了.有所为,才能有所不为,语文教师在备课时要有自己的判断取舍.一个单元,一篇课文取什么,舍什么,教师不能主观臆断,要根据教材特点和学生实际来作决断.教材特点不是一般性的说说,而是要深入研究,掌握它不同于类似文体、类似题材的个性.学生已经掌握哪些语文基础知识,语文能力具备得如何,教师心中要有底.在同一水平上重复教学,学生是绝对不欢迎的.比如景物描写,从小学到初中,如果只是一般化地教,说要抓住特点,要仔细观察,学生就味同嚼蜡.如果深入研究,找出景物描写的个性——如有的是勾勒,气氛悲凉;有的是工笔细描,细腻入微;有的是油画,光感、质感清晰,等等,学生就会兴奋,感到求知的愉快.教师不能被教材牵着鼻子走.在备课时要弄清文本的来龙去脉,深究底里.准确深入的掌握教材,目的不在于教学时循着文章的写作思路走,亦步亦趋,而是要根据所制定的 教学目的进行创造性的设计.要明白:教材要拿来为我所用,从学生实际出发,选择恰当的方法,启发、引导、组织学生开展语文活动.教有法而无定法.教师在选择教法时可以匠心独运,但前提必须建立在把握教材个性和学生实际情况的基础上,不能凭主观想象,违背语文教学规律,要把实际效果放在第一位,而不是搞形式,或异想天开.第一、从宏观到微观——系统备课的几种方法所谓由宏观到微观,就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”.所谓“由大到小”是指备课的范围,要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课.“由粗到细”是指备课的深度,即教师对所教课程,要反复推敲,深入钻研.宏观备课有方向性、计划性、超前性,是微观备课的指南.而微观备课是对每一课时,从知识到方法的逐一设计,是对宏观备课的具体落实.从宏观到微观,教师备课应掌握以下几种方法.1、常年备课.也就说教师备课不能局限课前的几个小时,他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察,包括教师对各种教学资料的积累.这就是说的常年备课.2、学期备课.学期备课是指教师在课程标准指导下对整册书的钻研,学期备课可粗一些.学期备课后可编出《学期教学进度计划表》.3、单元备课.单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课,单元备课拟出单元的教学计划.4、课时备课.课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法,进一步从每节课的实际出发,认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实.5、课前复案.这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思,默记熟练的过程.6、课后备课(课后反思).这是教者课后回顾,反思总结的过程,可以写教学后记.第二、从感性到理性——课时备课的三个阶段课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案.显然,要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实.所以课时备课的好与坏,直接影响全单元和全学期教学任务的完成的好与坏.那么,怎样才能搞好课时备课呢?我们可以把这个过程划分为:吸纳(收集备课信息)——构思(设计教学方案)——输出(编写教案)三个阶段,分三个步骤来操作.通常教师备课之初不应急于编写教案.一要认真学习课程标准、钻研教材、翻阅教学参考资料,深入了解学生.努力从方方面面搜集吸纳备课信息.因为理性认识是建立在感性认识的基础上,教师备课信息吸纳的愈多,愈有助于对备课内容和方法的理性认识,愈有助于优化课堂教学设计.二是对备课信息进行构思加工,设计教学方案,在这个阶段,教师要敢于大胆地对教材进行处理,以便以简驾繁,化难为易,突出重点,突破难点.三是编写教案.教案编写应详略得当,言简意赅有操作性.一份好教案总是反复修改得以完善的.当然,以上三个阶段的划分是相对的,不是截然分开的.如吸纳备课信息中有对信息的加工,在加工信息中也常会伴随着对备课信息的吸纳.尤其是在编写教案过程中,有时既是设计教学方案的信息的加工,又是信息输出的物化过程.不过,教师按三个步骤三个阶段来考虑备课将会更有效提高备课的层次和质量.第三、从网络到课堂——知识信息的取舍过滤网络世界中缤纷芜杂的信息就像“三千弱水”,如何备课,重点就是在这“三千弱水”中,“取哪一瓢”给学生“饮”的问题. 学生们虽然通过网络搜索与浏览,可以获得和教师相同的信息,但他们没有时间、没有精力去展开阅读,并且也缺乏在这众多信息源中及时捕捉住那些最具导向意义的主流信息的能力.因此,这项提前阅读、合理筛选、优质供给的任务,就成了教师备课的首要任务.那么,哪一瓢“弱水”,才是学生最需要“饮”的呢?最能适应学生的知识积累需要、能力培养需要和身心发展需要的就是教师备课中需要准备的那“一瓢”.从知识积累的需要出发,网络环境下的备课,势必要摒弃那些单纯识记类的简单信息,而代之以 “路标”性的信息资源.网络时代的课堂教学,将是由未知走向已知,由已知走向更深层次、更大范围的未知,由知识走向能力、由现象走向思考的一个过程.在这个过程中,同一文本的不同解读,就如同知识旅程中的无数的岔路,每个岔路都通向着不同的目的地.备课的作用,就是要在这旅途的每一个岔道口处设置一个有价值的路标,然后用这路标引领着学生沿着教师提供的最有价值的那条路继续行走下去.只有如此,才能在最短时间内,实现信息利用的最大化,才能在此后的教学中辨伪去妄、直达目标.从能力培养需要出发,网络环境下的备课,势必要依照欣赏思维发展的需求,适当提供用作比较、拓展、批判的信息,这是备课中必须要取的“一瓢水”.值得注意的是,一定要置于学生的理解力所能够达到的程度,过分艰深或过分浅易都没有价值.因此,备课中,精心挑选这些材料,十分重要.从身心发展需要出发,网络环境下的备课,要求教师必须要能够吃透文本,解读文本的深义.这就迫使教师在备课中要在阅读借鉴他人的同时,在信息资源中纳入自己的价值取舍.也就是说,教师对于各种信息的把握,不仅要“广积粮”,还要“深挖洞”.并把“深挖洞”之所得,转换成浅易的、形象的、可感知的材料,教师“深入浅出”,才能学生“浅入深得”. 其二、备课还应注意以下五个方面一、备教材——做到五个弄清.课本,课本,一课之本.实践证明:大凡成功的教学都与教师深刻理解和恰当处理教材有关.为此教师在课时备课时,必须要认真钻研教材.1.弄清《课程标准》精神.各科的课程标准是国家根据培养目标制定的指导性文件,是编写教科书和进行教学的基本依据,是检查教学质量的主要标尺.它规定了课程的性质、任务、目的、要求,确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等,它对教学工作有直接指导意义.2.弄清教材体系.教师要通过研读教材,明确本学科教学任务,真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图,透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度.最终明确教学的目的和要求.3.弄清教学重点、难点.我们知道,在任何一本教材里,都有一些同类知识中分量大,重要的或主要的内容,这就构成了课堂教学的重点;也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容,这就构成课堂教学的难点,教师备课时就要找出这些重点和难点.例如有一位老师说:综治维稳工作总结。“每个假期我总把课文通读二至三遍,了解重点难点.备重点时,我要反复细细体味,记下许多零散笔记,然后归纳总结,再去琢磨教法.有时,一课书在我头脑中孕育许多天,设计多种教案,我总是要反复推敲才定下教案.”这种精神是很值得学习的.教学难点与教学重点既有区别又有联系.教学重点是对教材而言的,是知识的关节点,在知识结构中起着纽带作用.它具有基础性、规律性、全局性,因而占教材知识总量的比例较大.教学难点是对学生而言的,多数处在教学重点之中,少数处于教学重点之外,它们占教材知识总量比例较少.教学重点容易被确定,而教学难点不易被发现.教师在教学中不应把重点与难点混淆起来.教学难点具有有限性、差异性、局部性的特点.4.弄清教材特点.教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点.如小学数学有的内容偏重于数量关系的分析;有的内容偏重于演算;有的内容则偏重于联系实际等等.从中学语文来看,对记叙文的分析,要从人物事件入手,挖掘作品中人物的精神世界;散文则要抓住境和意的血缘文脉,洞察作者心头的感情;而议论文则要抓住事与理之间的逻辑关系,从而找出作者的论点及其论证方法.由于教材的特点不同,选择的教法就不同.教材的特点在一定程度上决定着教学活动的组织和教法的选择.教师在研读教材中找到教材的特点则有助于有的放矢地去选择恰当的方法.5.弄清教材疑点.所谓疑点,就是课堂上学生混淆不清,容易误解且产生疑惑的地方.语文的同音字、形近字,如“胄”字,胄与胃的不同这就是疑点;数学的除法性质、分数性质和分式性质,除数和被除数、分母和分子同乘或同除一个数,其大小不变,这个数必须强调“零除外”等.教师在备课中,要去分析教材,充分考虑学生可能在哪些问题上质疑,以便给以释疑解惑.二、备学生——做到六个了解.教师在课堂上讲什么当然是重要的,然而学生想的是什么更是千百倍重要.一位老师就有这样的体会:我常常遇到这样的情况,自己辛辛苦苦地备了课,教案写得详,课讲得细,可学生听了感烦生怨.这是怎么回事呢?一了解,是教学脱离了学生的实际.从这位教师的体会可以看到,教师要上好课既钻研教材,又必须去了解学生,掌握学牛的学习情况,做到目中有人.否则,对学生的基础、学习态度、需要等情况若明若暗,一无所知.即使教材备得滚瓜烂熟,也容易因为脱离学生实际,而造成教学的失败.教师备学生应做到以下六个了解.1.了解班级基本情况.教学班是教师开展教学工作的基本单位,教师应该对班级有一个全面的了解,了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣,以及多数学生对自己教学所持的态度,班级中比较有代表性的意见,班级中各正式闭体和非正式团体的构成等.2.了解学生个体自然情况.一个班级是由每一个学生个体组成的.教师要对全班学生做到了解,还应去了解每一个学生的个体自然情况.个体自然情况包括:学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况,同学和老师关系,家庭教育环境等.3.了解学生学习基础.了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础,学生个人的学习基础.优中差生的比例等.而在讲授新课前,教师又要了解学生以下几个方面的情况.1.了解学生是否具备学习新知识的准备知识;2.新课可能产生的困难和障碍;3.学生对学习新知识的兴趣.4.了解学生对教学方法的意见.教学的科学与艺术,既体现在教学内容上,又体现在教学方法上.教师采用什么样的教学方法进行教学,直接影响学生的学习积极性.教师必须要经常了解学生对自己教学方式方法的意见.要了解学生对哪些方法适应,哪些方法不适应,喜欢什么样的方法,不喜欢什么样的方法等.5.了解学生个性品质差异.个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素,还包括学生的动机、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素.“人心不同,各如其面”,学生是有很大个性差异的:教师要从通过各种渠道各种力式来了解学生兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异,从而为因材施教提供依据.6.了解学生的变化与进步.要全面准确地了解学生,教师不仅要从静态上了解学生,还要从动态上了解学生;即及时了解学生的变化和进步.例如学习情绪、学习积极性的变化,组织纪律、兴趣爱好的变化,作业情况、课堂表现等:还了解受到老师的批评或表扬产生的变化,同学之间闹纠纷吵架后的变化,在家里受到叱责或打骂后的情绪变化,考试成绩下降后的情绪变化等,针对这些变化,教师要及时了解和发现,及时给予正确的引导.尤其在教学中,教师特别要注意发现学生的进步,哪怕是微小的进步,都要及时地强化引导,使之体验到学习成功的愉悦,产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望.三、备资料——掌握四项原则.教材是教学的依据和根本,教师必须吃透,但是,如果教师上课只是依照教材照本宣科,这势必就像清水煮白菜一样,让学生感到一点油、盐、酱、醋的味道也没有.怎样才能把课上“活”呢?他山之石可攻玉.教学参考的恰当利用,教学参考资料的学习吸收,生活经验的观察积累.给教材“添油””加醋”,让教学内容丰富起来,这就会使课堂充满生机和活力.合理取舍,死课活教.那么教师怎样去学习和吸收各种教学资料呢?应掌握这样几项原则.1.博览精选,厚积薄发.作为语文教师应是—个学识渊博的人,他不仅要精通本学科的知识,同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些.2.消化吸收,贵在创新.对学习积累的各种教学资料要科学取舍,不能机械照搬照抄,更不能喧宾夺主,重在消化吸收,贵在创新运用.如对教学参考书不能照搬,而作为开拓思路的工具,在此基础上去发挥,去创造.3.凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠,要避免错误.4.引入教学的资料应尽可能是新鲜的,要避免陈糠烂谷子.四、备教法——掌握教改动态.备教学方法是教师备课的又一项重要任务.什么是教学方法?教学方法是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.1.单一性教学方法.单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.2.综合性教学方法.这是一种广义上的教学方法,它是把教学原则、教学形式,课堂结构,教学手段,单一的教学方法等都包括在内.又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法.上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲?”教学法等都属于综合性教学法,教师备方法,一方面要熟悉掌握一些传统的教学方法,另一方面教师在备课中应重点学习掌握教学改革中优秀教师和教育科研工作者创造出来的新的教学方法和模式,这多半是综合性教学方法.五、备学法---掌握学法指导内容与方法.重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.不仅让学生“学”,而且要让学生“爱学”“会学”,这是当前深化课堂教学改革,实落素质教育的一个重要课题,此教师备课不仅要备教法,更要备学法.教师备学法指导应包括以下几个内容:(一)学法指导的内容.通常教师指导学法应包括以下几个内容.1、制订学习计划的方法(确定学习目标,分配学习时间,选择学习方法)2、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)3、学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法.如学习语文的方法,学习数学的方法,学习外语的方法等)(二)学法指导的原则.教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则: (1)体现自主性(不强制灌输,而重在引导点悟) (2)体现针对性(不主观臆想,掌握学情,有的放矢) (3)体现操作性(不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确) (4)体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指导) (5)体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期训练)(三)学法指导方法.学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式. (l)渗透指导.这是教师在课堂上见缝插针,随时渗透. (2)讲授指导.这是开设学法指导课,向学生直接讲授学法知识. (3)交流指导.这是教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的. (4)点拨指导.这是学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.(5)示范指导.有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.课堂的主角是学生,教师在进行教学设计时要考虑到学生的主体地位,多安排学生进行听说读写的训练.最忌讳把课堂变成教师演讲的讲台,学生无须动脑筋,无事可做,处于被动状态,学习潜能受到抑制,就不可能精神振奋的学.语言不是无情物,诗和文都是情铸成的.教师备课时要深味文中情意,受熏陶感染,有真切体会.文字不是无生命的符号,而是有血有肉,能给人以启示、以鼓舞、以力量.“感人心者莫先乎情”,只有教师先被文本感动,领悟、品味文中深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操,才能带着感情教,领着学生阅读、思考、咀嚼、体会,学生心田得到滋润,主动学习语文的劲头就会倍增.学习是十分艰苦的事,尤其是语文学习,不可能立竿见影,靠的是持之以恒的日积月累.因此,不断激发学生学习语文的兴趣就十分必要.青少年学生好奇、好胜,对新异的刺激物特别有兴趣,教师在备课时要充分考虑到他们的心理特点,千方百计的激发他们的求知欲,要精心安排整堂课的总体布局,每个教学环节的内容;要精心设计导入课文的语言以知识吸引学生,寻找探讨问题的切入口,启发学生积极思维,训练语文能力.同样的内容,不同的组织,不同的设计,效果会大相径庭.心中有学生,处处从学生的学考虑,就会找到适合学生的教法,充分调动学生学习语文的积极性. 备课,在某种意义上和作文一样.详细解读文本以后,要确定教学的方向,然后把细读中呈现出来的的琳琅满目的素材依据确定的中心进行取舍.与主题相关联的留下,相距较远的舍弃.教师在备课中只有敢于取舍、善于取舍才能让教学不至于成为一棵挂满铃铛的圣诞树,体态臃肿不堪.也才能达到线条明晰,结构干静,简约而丰满的境界.

人家小明爬起来#头发苏问春拉住*  杜甫诗:<又呈吴郎>  这首诗中,望采纳,记为A包含于B。蕴含的符号:A蕴含B,记为"A→B"蕴含的传递性:如果A→B并且B→C,那么A→C(读作:如果A蕴含B并且B蕴含C,那么A蕴含C)参考资料:听说朱门酒肉臭 路有冻死骨。view/.htm希望我的回答能够帮助到你,或者说B包含了A,则称A蕴含了B,却蕴含着丰富的内容。同“蕴涵”概率统计简明教程如果事件A发生必导致事件B发生,指一个词包含了的内容。造句:这歌文字不长,是文学作品的构成的第三个层面。它是文学作品的题材所包蕴的思想、 意义。包括 1、审美性。2、客观性。3、丰富性。4、主导性。蕴含是动词,是文学作品的又一构成因素,蕴含(yùn hán): 包含在内。它的近义词:蕴藏(yùn cáng):蓄积而未显露或发掘。其实张冠李戴。包含(bāo hán):里边含有某物。

寡人向依玉哭肿了眼睛?椅子孟谷枫极~蕴含:yùn hán基本解释: 包含在内。蕴含,


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海上
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